Análisis de la Formación Docente de Educación General Básica para el Desarrollo de Habilidades Socioemocionales.

Abstract

En la actualidad, se ha evidenciado una gran escasez del desarrollo de habilidades socioemocionales en la preparación docente, los programas de formación existentes no se llevan a cabo de forma sistémica ni abordan de manera integral esta dimensión, por lo cual esta carencia limita la capacidad de los docentes para gestionar de forma adecuada las emociones propias y la de los estudiantes, dificultando la creación de entornos educativos saludables e inclusivos. El presente ensayo tuvo como objetivo general analizar la formación docente en Educación General Básica para el desarrollo de habilidades socioemocionales. La metodología que se empleó para esta investigación fue con un enfoque cualitativo, de nivel descriptivo y de tipo documental, mediante el análisis de treinta fuentes entre artículos científicos, ensayos y publicaciones digitales verificadas, organizadas en tres categorías temáticas. Los resultados evidenciaron que entre las habilidades más relevantes están la empatía, la autorregulación, el autoconocimiento y las habilidades sociales, entre los principales desafíos se encontraron la persistencia de enfoques curriculares tradicionales y desactualizados, la escasa inclusión de contenidos socioemocionales en la formación inicial y la limitada oferta en programas de formación continua. Se concluyó que, ciertamente el desarrollo de habilidades socioemocionales ha ido ganado importancia en la formación docente, su abordaje continúa siendo limitado, al presentarse de forma aislada, mayormente teórica y sin integración transversal en los programas de formación inicial y continua

Currently, the training of teachers in Basic General Education shows a limited incorporation of socio-emotional skills. Existing training programs are neither systemic nor comprehensive, which restricts teachers’ ability to adequately manage their own emotions and those of their students, hindering the creation of healthy and inclusive educational environments. The general objective of this essay was to analyze teacher training in Basic General Education regarding the development of socio-emotional skills. The study employed a qualitative, descriptive, and documentary approach, based on the analysis of thirty verified sources, including scientific articles, essays, and digital publications, organized into three thematic categories. The results highlighted the relevance of skills such as empathy, self-regulation, self-awareness, and social skills. The main challenges identified include the persistence of traditional and outdated curricular approaches, the insufficient inclusion of socio-emotional content in initial training, and the limited availability of continuous training programs. It is concluded that, although socio-emotional skills have gained greater recognition in teacher training, their inclusion remains limited, as they are generally addressed in an isolated and mostly theoretical manner, without transversal integration into initial and ongoing training programs.