Estrategias metodológicas inclusivas para el logro de aprendizajes significativosen la asignatura de Ciencias Naturales.

Abstract

La limitada aplicación de planificaciones con estrategias metodológicas inclusivas, por parte de los docentes para fomentar aprendizajes significativos puede generar: exclusión, bajo rendimiento, repitencia y deserción escolar, este problema está presente en diferentes contextos educativos, uno de ellos es la Unidad Educativa del Milenio “Alfonso Herrera”. Para investigar esta problemática se planteó el objetivo general: Determinar las estrategias metodológicas inclusivas para el logro del aprendizaje significativo en la asignatura de ciencias naturales mediante una investigación científica a los actores. Para alcanzar este propósito, la investigación se realizó con un enfoque mixto secuencial, nivel descriptivo; la investigación es de tipo transversal y de campo. Además, participaron los educandos de octavos años de educación general básica superior; y los docentes de esta asignatura. Es así, que, para obtener los datos cuantitativos de los estudiantes se utilizó una encuesta y una entrevista para los docentes, lo que permitió obtener datos cualitativos. Con los cuestionarios se indagó tres indicadores: inclusión educativa, aplicación de estrategias metodológicas inclusivas y aprendizajes significativos. Los resultados determinaron que no se incluye totalmente a la diversidad, existe una limitada aplicabilidad de estrategias metodológicas inclusivas y hay deficiencia en propiciar aprendizajes que le sirvan en su vida. Para atenuar esta situación, se planteó una propuesta donde los docentes planifiquen sus clases utilizando diversas metodologías inclusivas en el cual los estudiantes logren aprendizajes significativos. Se concluye que la utilización adecuada de estas estrategias mejora: las perspectivas globales del estudiante siendo más humano, hábil y crítico, para su desarrollo integral.

The limited application of planning with inclusive methodological strategies by teachers to promote meaningful learning can generate: exclusion, low performance, repetition and school dropout, this problem is present in different educational contexts, one of them is the "Alfonso Herrera" Millennium Educational Unit. To investigate this problem, the general objective was proposed: Determine inclusive methodological strategies to achieve meaningful learning in the subject of natural sciences through scientific research to the actors. To achieve this purpose, the research was carried out with a mixed approach, descriptive level; The research is cross- sectional and field-based. In addition, students in the eighth year of general and upper basic education participated; and the teachers of this subject. Thus, in order to obtain the quantitative data of the students, a survey and an interview for the teachers were used, which allowed to obtain qualitative data. The questionnaires investigated three indicators: educational inclusion, application of inclusive methodological strategies, and significant learning. The results determined that diversity is not fully included, there is a limited applicability of inclusive methodological strategies and there is a deficiency in promoting learning that serves them in their lives. To mitigate this situation, a proposal was proposed where teachers plan their classes using various inclusive methodologies in which students achieve significant learning. It is concluded that the proper use of these strategies improves the student's global perspectives, being more human, skillful and critical, for their integral development.