Examinando por Autor "Rojas, Camila N."

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Acceso Abierto
El uso de Pictogramas para fortalecer el Lenguaje Comunicativo en un niño de 6 años con Síndrome de Down.
(Universidad de Otavalo, 2025-09) Rojas, Camila N.; Chachapoya, Gabriela E.
El presente estudio de caso se centra en un niño de 6 años diagnosticado con síndrome de Down. Esta condición es una de las causas más comunes de discapacidad intelectual y suele relacionarse con un desarrollo más lento a nivel cognitivo y con ciertas limitaciones en la autonomía (Roizen, 2003). De acuerdo con Jarrold y Baddeley (2001), el síndrome de Down no solo influye en la adquisición de destrezas, sino también en el lenguaje, ya que los niños presentan dificultades para comprender, expresarse verbalmente y retener información auditiva de manera inmediata (p. 18). En este caso, el niño asiste a una institución educativa especializada donde comparte el aula con otros estudiantes que también tienen diversas discapacidades. No obstante, sus problemas de comunicación oral limitan la manera en que interactúa con docentes y compañeros, afectando directamente su integración en el entorno escolar. Este estudio parte del siguiente problema ¿Cómo influye la implementación de pictogramas en el fortalecimiento del lenguaje comunicativo en un niño con Síndrome de Down? A partir de esta pregunta, se derivan las siguientes interrogantes específicas que orientan el desarrollo del presente estudio. ¿Cuál es el nivel del lenguaje comunicativo que presenta 2 actualmente el niño? ¿Cómo debe diseñarse un plan de intervención con pictogramas para favorecer la comprensión y producción del lenguaje en el niño? ¿Es efectivo un plan de intervención con pictogramas para favorecer el lenguaje comunicativo en el niño? En base a la formulación del problema se ha desarrollado el objetivo general: implementar el uso de los pictogramas para fortalecer el desarrollo del lenguaje comunicativo del niño, y de las interrogantes de la investigación tenemos los objetivos específicos: identificar el nivel de lenguaje y sus necesidades comunicativas mediante una evaluación inicial, diseñar un plan de intervención con pictogramas para favorecer la comprensión y producción del lenguaje y, finalmente, aplicar el plan de intervención para promover el desarrollo del lenguaje comunicativo del niño. La metodología empleada corresponde a un enfoque mixto. Según el autor (Hernández, 2021), la investigación mixta busca aprovechar lo mejor de ambos enfoques, reduciendo sus limitaciones (p. 612). Esto quiere decir que, se combinaran herramientas cualitativas y cuantitativas para lograr una comprensión integral del desarrollo del lenguaje comunicativo del niño. El componente cuantitativo se ve reflejado con la aplicación de la “Prueba de Lenguaje Oral Navarra – Revisada (PLON-R)” como prueba diagnóstica inicial y final, lo que permite obtener datos medibles sobre el nivel de comprensión y expresión verbal. Por otro lado, el componente cualitativo se basa en la observación sistemática del comportamiento comunicativo del niño en situaciones reales del aula, permitiendo analizar en profundidad los cambios en su interacción social y uso funcional del lenguaje.