Factores que influyen en la evaluación numérica de los estudiantes de la unidad educativa Luis Ulpiano de la Torre.
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Fecha
2022-12
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Editor
Otavalo
Resumen
La educación debe transformar la vida del estudiante, se habla mucho de este cambio, pero
no se toma en cuenta que en algunas ocasiones hay quienes culminan su vida escolar con
inseguridades, temores e incluso límites de lo que pueden ser o hacer, con muchos conceptos
aprendidos de memoria que no logran aplicar y creyendo que las buenas notas garantizan un
futuro exitoso en la vida. Estos criterios se instauran en los estudiantes, por un elemento en
particular que está presente en la educación desde hace muchos años atrás, cuyo cambio o
transformación ha costado muchos esfuerzos. Ese elemento es la evaluación netamente
numérica, que ha ligado al aprender exclusivamente con la aprobación y en ocasiones hasta
olvidando el aprendizaje.
Las razones no se basan solo en los docentes y educandos, sino, en factores psicológicos,
históricos, sociales, culturales y económicos que condicionaron la existencia y vigencia de
la evaluación en su forma numérica. Un actor principal que apareció en esta investigación
fue el tradicional examen; instrumento utilizado por la facilidad que presenta para medir la
memorización de conceptos y el asentamiento de una nota. Desligando los criterios de
evaluación y aprendizaje y vinculando a la práctica evaluativa otros como: medir, clasificar,
competir e incluso sancionar.
Los estudiantes que participaron en este estudio, propusieron métodos de evaluación
diferentes a las pruebas escritas ya que no consideran que estas sean una forma efectiva de
valorar sus aprendizajes. Los docentes también se mostraron abiertos a implementar métodos
diferentes de evaluación, aun cuando reconocieron la aplicación mecánica de la tradición.
La evaluación no puede basarse en pruebas estándar, debe construir una visión más amplia
del estudiante, de su contexto, sus formas de aprender y sus habilidades.
Descripción
Education transforms, but it does not always improve, because there are those who end their
school life with insecurities, fear and even limits of what they can be or do, with many
concepts learned by heart that they cannot apply and believing that good grades guarantee a
successful future in life. These criteria that are established in the students, are anchored to a
variable of education, the numerical evaluation. As if learning were exclusively related to
approval and forgetting learning.
The reasons are not based on teachers and students, but on psychological, historical, social,
cultural and economic factors that conditioned the existence and validity of the evaluation
in its numerical form. A main actor that appeared in this research was the traditional exam-,
instrument used for the ease it presents to measure the memorization of concepts and the
settlement of a note. Detaching the evaluation and learning criteria and linking others to the
evaluative practice, such as: measuring, classifying, competing and even sanctioning.
The students, for their part, proposed evaluation methods other than written test, because
they do not consider it to be an effective way of assessing their learning. Teachers were also
open to implementing different assessment method, even though they recognized the
mechanical application of tradition. The evaluation cannot be based on standarized tests, it
must build a broader vision of the students, his context, his ways of learning and his abilities.
Palabras clave
Educación, Rendimiento académico, Evaluación estudiantil, Exámenes
Citación
Ubidia, P. (2022). Factores que influyen en la evaluación numérica de los estudiantes de la unidad educativa Luis Ulpiano de la Torre. Maestría en Educación. Universidad de Otavalo.