La educación ambiental para el aprendizaje significativo de las matemáticas en el nivel de básica superior.
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Fecha
2022-02
Título de la revista
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Editor
Otavalo
Resumen
Las dificultades del aprendizaje y las bajas calificaciones en la asignatura de matemáticas,
quizá se deben en parte, a la falta de concreción en su aplicación y contextualización de los
contenidos, lo cual genera desmotivación y bajos niveles de aprendizaje significativo de la
asignatura. Es por esta razón, que la investigación tuvo como objetivo: el determinar si la
aplicación de contenidos contextualizados de educación ambiental puede lograr
aprendizajes significativos de matemáticas en el nivel de básica superior. La investigación
fue cuantitativa, correlacional, explicativa y de campo. Los participantes en el estudio
fueron los estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa “Taisha”, y los docentes
de las diversas áreas multidisciplinarias de la institución, a quienes se les aplicó un
cuestionario cerrado con opciones de respuesta en la escala de Likert. Los datos más
relevantes determinan que la integración contextual de la Educación Ambiental en la
enseñanza de la matemática puede influir en la generación de aprendizajes significativos de
esta asignatura; es decir, que la enseñanza – aprendizaje de las matemáticas, apoyada en
contenidos contextualizados de educación ambiental pueden contribuir a generar
aprendizajes significativos. Finalmente, con base a los resultados obtenidos, se diseñó una
propuesta en la que se incluye tres bloques temáticos de las matemáticas tratados en el nivel
de básica superior, con la cual se pretende, que los estudiantes asimilen de mejor manera
los conocimientos y procedimientos para resolver problemas matemáticos, y lograr
concientizarlos sobre la conservación del ambiente, y el desarrollo sostenible y sustentable;
es decir, alcancen aprendizajes significativos.
Descripción
Learning difficulties and low grades in the subject of mathematics may be due in part to the
lack of concreteness in its application and contextualization of the contents, which
generates demotivation and low levels of significant learning of the subject. It is for this
reason that the objective of this research was to determine whether the application of
contextualized environmental education contents can achieve significant learning in
mathematics at the upper elementary school level. The research was quantitative,
correlational, explanatory and field research. The participants in the study were the upper
elementary students of the "Taisha" Educational Unit, and the teachers of the various
multidisciplinary areas of the institution, to whom a closed questionnaire with response
options on the Likert scale was applied. The most relevant data determine that the
contextual integration of Environmental Education in the teaching of mathematics can
influence the generation of significant learning in this subject; that is, that the teachinglearning
of mathematics,
supported
by contextualized
contents
of environmental
education
can
contribute
to
generate
significant
learning.
Finally,
based
on the
results
obtained,
a
proposal
was
designed
that
includes
three
thematic
blocks
of mathematics
treated
at
the
upper
basic
level,
with
which
it
is
intended
that
students
assimilate
in
a
lesser
way
the
knowledge
and
procedures
to
solve
mathematical
problems,
and
achieve
awareness
of
environmental
conservation,
and
sustainable
and
sustainable
development;
that
is,
to
achieve
significant
learning.
Palabras clave
Educación, Matemáticas, Aprendizaje, Básica superior
Citación
Moreno, S. y Moreno, T. (2022). La educación ambiental para el aprendizaje significativo de las matemáticas en el nivel de básica superior. Maestría en Educación. Universidad de Otavalo.
