Implementación de un ChatGPT personalizado como Tutor Digital para Redacción Académica en Estudiantes de Pregrado.

Abstract

El presente estudio pretende analizar la implementación de VeritasLogos IA, un chat gpt personalizado, como tutor digital para mejorar la redacción académica en los estudiantes de pregrado de las carreras de Filosofía y Teología en el Studium Theologicum Franciscanum de Quito. El problema que aborda esta investigación es las recurrentes deficiencias de coherencia argumentativa, organización textual, dominio de las normas APA 7ma. edición y uso ético en la educación superior humanista en Ecuador y Latinoamérica. Para abordarlo, se empleó un enfoque mixto de diseño no experimental de grupo único pretest - postest y estudio de caso. La muestra intencionada fue 11 estudiantes, cuyos ensayos fueron calificados mediante una rúbrica analítica de seis dimensiones y un análisis estadístico (prueba t de Student para muestras relacionadas), así como, una encuesta Likert y análisis cualitativo sobre las percepciones. Los resultados muestran que hay cambios positivos en todas las dimensiones de la rúbrica, con un aumento del 53,5 % desde el pretest al postest, especialmente en coherencia, comprensión conceptual, dominio de APA y reflexión ética sobre la IA. Las percepciones de los estudiantes muestran más seguridad para escribir, textos más estructurados y valoran la retroalimentación formativa de VeritasLogos IA. Se determina que un tutor digital de IAG, pedagógicamente estructurado y vinculado a la guía del profesor, es un buen instrumento para la alfabetización académica en entornos humanistas, siempre y cuando su uso se apegue a los códigos éticos de la institución y promueva la autonomía del estudiante.This study analyzes the implementation of VeritasLogos IA, a personalized ChatGPT-based chatbot, as a digital tutor to improve academic writing skills among undergraduate students in Philosophy and Theology at the Studium Theologicum Franciscanum in Quito. The research answers to persistent shortcomings in humanistic higher education in Ecuador and Latin America, especially in argumentative coherence, textual organization, consistent adherence to APA (7th edition) standards, and the ethical application of artificial intelligence. A mixed-methods approach was employed, combining a non-experimental single-group pretest-posttest design with a case-study element. A purposive sample of eleven students participated; their essays were evaluated using a six- dimensional analytic rubric and examined with a paired-samples Student’s t test. Simultaneously, a Likert-scale questionnaire and qualitative analysis assessed students’ perceptions of utility, support, and restrictions. The results indicate a favorable transformation in all rubric dimensions, reflecting an overall increase of 53.5% from pretest to posttest. This is particularly applicable to coherence, conceptual understanding, adherence to APA guidelines, and ethical reflection over the use of AI. Participants also reported greater confidence when drafting, more structured texts, and strong appreciation for the formative feedback helped by VeritasLogos IA. The study finds that a pedagogically structured generative-AI digital tutor, integrated with lecturer guidance, can effectively support academic literacy in humanistic contexts, if its implementation adheres to institutional ethical codes and intentionally promotes student autonomy.