Aprendiendo conversiones de medidas monetarias a través del juego: un pilotaje de la experiencia en 4º EGB en CECIB Carlos Elías Almeida.

Abstract

El juego como estrategia pedagógica es una temática que ya se abordado en los últimos años. En España, Alonso (2021), menciona que el juego es fundamental en el desarrollo cognitivo, pues permite a los niños asimilar y acomodar nuevas ideas naturalmente. A su vez enfatiza que el juego favorece el aprendizaje en la zona de desarrollo próximo (ZDP), promoviendo habilidades que los niños pueden adquirir con la orientación adecuada por parte del docente. Estos enfoques teóricos refuerzan la pertinencia de este estudio. Que busca traducir principios abstractos en prácticas concretas y efectiva dentro del aula. En Perú, Jaramillo et al. (2025), mencionan que la enseñanza de las matemáticas ha sido uno de los desafíos más importantes en los sistemas educativos de todo el mundo. A lo largo de los años, se han desarrollado diversas estrategias pedagógicas para facilitar su aprendizaje, siendo los juegos una de las metodologías más relevantes en los últimos tiempos. Bajo esta premisa, en la escuela CECIB Carlos Elías Almeida ubicada en un sector rural, en Ecuador, provincia de Imbabura, cantón Otavalo, Parroquia San Luis, en la comunidad Esperanza de Azama se detectó que los estudiantes de 4° EGB mostraron falta de interés y dificultades para atender el contenido clave en el área de matemáticas, especialmente en el tema conversiones de medidas monetarias. Guevara et al. (2023). Los mismos autores dicen que esta desmotivación podría deberse a métodos de enseñanza tradicionales que no se adopten a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

The use of play as a pedagogical strategy is a topic that has been addressed in recent years. In Spain, Alonso (2021) mentions that play is fundamental to cognitive development, as it allows children to naturally assimilate and accommodate new ideas. She also emphasizes that play fosters learning within the zone of proximal development (ZPD), promoting skills that children can acquire with appropriate guidance from the teacher. These theoretical approaches reinforce the relevance of this study, which seeks to translate abstract principles into concrete and effective classroom practices. In Peru, Jaramillo et al. (2025) mention that mathematics teaching has been one of the most significant challenges in educational systems worldwide. Over the years, various pedagogical strategies have been developed to facilitate learning, with games being one of the most relevant methodologies in recent times. Based on this premise, at the CECIB Carlos Elías Almeida school, located in a rural area of ​​Imbabura province, Otavalo canton, San Luis parish, in the Esperanza de Azama community of Ecuador, it was observed that 4th grade students showed a lack of interest and difficulty grasping key mathematics content, especially regarding currency conversions. Guevara et al. (2023) suggest that this lack of motivation could be due to traditional teaching methods that are not adapted to the students' needs and learning styles.