Las emociones en estudiantes de elemental y sus tareas escolares al retornar progresivamente a las aulas.
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Fecha
2022-08
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Editor
Otavalo
Resumen
La pandemia de la COVID-19 obligo al cambio de la educación presencial a la virtual,
modificando los estados emocionales de los estudiantes por el confinamiento, lo que genero
cambios en los estados anímicos como: enfado y desilusión, repercutiendo especialmente en el
aprendizaje. El objetivo del estudio fue determinar si las emociones de los estudiantes de
segundo de básica de la escuela “Pío Jaramillo Alvarado”, afectó el desarrollo de tareas
escolares al retornar a clases presenciales. La metodología utilizada fue cuantitativa,
correlacional; su nivel, descriptivo y explicativo, el estudio fue no experimental, de campo y
transversal. Para recolectar los datos se utilizo un cuestionario en línea para 32 niños, el cual
consto de 21 preguntas, ocho de la variable independiente: emociones, y trece de la dependiente:
desarrollo de actividades escolares, cuya confiabilidad se comprobó con el Alfa de Cronbach.
Para la presentación de datos se utilizó la estadística descriptiva; para demostrar la hipótesis de
relación entre las variables, la prueba de independencia de Chi-cuadrado. Los datos
establecieron que las emociones de mayor presencia en los alumnos son: alegría, entusiasmo,
aburrimiento y molestia. Los mayores problemas presentados a los niños al desarrollar sus tareas
escolares fueron: no pueden cumplir a tiempo con las tareas, no saber cómo hacerlas sin
problemas y distraerse; factores que afectan la enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se
demostró que las emociones de los niños influyen en el desarrollo de las tareas escolares;
presentándose como una solución una propuesta para identificar las emociones, controlarlas, y
mejorar su inteligencia emocional.
Descripción
The COVID-19 pandemic forced the change from face-to-face to virtual education, modifying
the emotional states of students due to confinement, which generated changes in moods such as:
anger and disappointment, especially affecting learning. The objective of the study was to
determine if the emotions of the second-grade students of the "Pío Jaramillo Alvarado" school
affected the development of school tasks when they returned to face-to-face classes. The
methodology used was quantitative, correlational; its level, descriptive and explanatory, the
study was non-experimental, field and cross-sectional. To collect the data, an online
questionnaire was used for 32 children, which consisted of 21 questions, eight of the
independent variables: emotions, and thirteen of the dependent one: development of school
activities, whose reliability was verified with Cronbach's Alpha. Descriptive statistics were used
for data presentation; to demonstrate the hypothesis of the relationship between the variables,
the Chi-square test of independence. The data established that the emotions with the greatest
presence in the students are: joy, enthusiasm, boredom and annoyance. The greatest problems
presented to the children when developing their school tasks were: they cannot complete the
tasks on time, they do not know how to do them without problems and they get distracted;
factors that affect teaching and learning. Finally, it was shown that children's emotions influence
the development of school tasks; presenting as a solution a proposal to identify emotions, control
them, and improve their emotional intelligence.
Palabras clave
Educación, Emociones, Enseñanza, Actividades
Citación
Barahona, C. y Benavides, E. (2022). Las emociones en estudiantes de elemental y sus tareas escolares al retornar progresivamente a las aulas. Maestría en Educación. Universidad de Otavalo.
