El Lenguaje Makaton como apoyo al proceso Enseñanza-Aprendizaje en niños con Dificultades Comunicativas.

Abstract

El presente estudio analiza el sistema de comunicación Makaton como una herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños con dificultades comunicativas. A través de una investigación documental con enfoque cualitativo y nivel descriptivo, se revisaron 30 fuentes académicas recientes, organizadas en tres categorías: principales dificultades de comunicación en la infancia, sistemas aumentativos y alternativos de comunicación (SAAC) integrados al Makaton, y experiencias educativas tras su aplicación. Los hallazgos muestran que el uso de Makaton contribuye significativamente a mejorar la comprensión de consignas, el desarrollo del vocabulario funcional y la participación activa en el aula. También se evidenciaron beneficios en la expresión emocional, la interacción social y el sentido de inclusión de los estudiantes, especialmente cuando Makaton se implementa de manera contextualizada y en combinación con estrategias como el sistema PECS. En conjunto, estos resultados destacan el valor pedagógico del sistema Makaton para promover la equidad comunicativa en contextos escolares. Se recomienda continuar con investigaciones que profundicen su aplicación en entornos rurales del Ecuador y que evalúen su efectividad a largo plazo.

This study analyzes the Makaton communication system as a support tool in the teaching-learning process of children with communication difficulties. Through qualitative, descriptive documentary research, 30 recent academic sources were reviewed and structured into three categories: main communication difficulties in childhood, augmentative and alternative communication systems (AACS) integrated with Makaton, and educational experiences following its implementation. The findings indicate that Makaton significantly improves instruction comprehension, functional vocabulary development, and active classroom participation. Additional benefits include enhanced emotional expression, improved social interaction, and a greater sense of perceived inclusion among students, particularly when Makaton is applied contextually and in combination with other strategies such as the PECS system. Overall, the results highlight the pedagogical value of Makaton in promoting communicative equity in educational settings. Further research is recommended to explore its implementation in rural areas of Ecuador and to assess its long-term effectiveness.