Estrategias Metacognitivas para mejorar la interpretación de Textos Literarios en los Estudiantes de Bachillerato de la "Unidad Educativa Quisapincha"

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo diseñar estrategias metacognitivas para fortalecer las habilidades de interpretación de textos literarios en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Quisapincha. La investigación se justifica en la necesidad de mejorar la comprensión lectora en un contexto donde los estudiantes muestran dificultades para reflexionar críticamente sobre los textos, y se plantea como problema la escasa integración de estrategias metacognitivas en la práctica pedagógica y en la gestión institucional. El estudio tuvo un enfoque cuantitativo dentro del mismo se hizo un diseño de campo bajo la aplicación de un cuestionario con escala de la Libertad, correspondiente a la muestra estuvo conformado por 60 participantes (53 estudiantes, 4 docentes y 3 directivos), es así cómo se permitió triangular la información logrando obtener información sobre los diferentes tipos de opinión y perspectivas dentro del proceso educativo. los resultados arrojaron que los estudiantes emplean inicialmente estrategias de monitoreo con un total de 77% posterior a ello también se hace uso de la planificación con un porcentaje del 75% y a su vez se mantiene una evaluación con un porcentaje del 72 en nivel intermedio, en cuanto a las respuestas por parte de los docentes se pudo identificar que la planificación posee una calificación del 83% y correspondiente a la lectoescritura un 90%, logrando verificar la intención pedagógica que sea clara y efectiva. Finalmente, para los directivos es importante reconocer la importancia que tiene la planificación dentro de la institución ya que ellos lo han marcado con un porcentaje del 81%, pese a que se han mantenido una evaluación y posterior a ello un seguimiento ha generado una gran limitación dentro de la institución revelando datos del 68%. Como conclusión se puede denominar que la triangulación de datos ha confirmado que la comprensión e interpretación literaria suele mejorar cuando existe una participación activa en los conocimientos previos del estudiante sin embargo su efectividad se basará en las estrategias que se emplean dentro de la institución una de ellas es ejercer un apoyo tanto por parte del estudiante como por parte de los docentes, determinando Así que las estrategias cognitivas suelen ser integradas de manera coherente a través de la práctica pedagógica y a 6 su vez teniendo en cuenta la gestión institucional logrando promover así una cultura escolar pacífica y sobre todo que busque valorar la reflexión crítica y lectora.The aim of this study was to design metacognitive strategies to strengthen literary text interpretation skills in high school students at the Quisapincha Educational Unit. The research is justified by the need to improve reading comprehension in a context where students have difficulty thinking critically about texts, and the problem is posed by the limited integration of metacognitive strategies in teaching practice and institutional management. The study had a quantitative approach and was conducted in the field using a questionnaire with a Liberty scale. The sample consisted of 60 participants (53 students, 4 teachers, and 3 administrators), which allowed for the triangulation of information, obtaining information on the different types of opinions and perspectives within the educational process. The results showed that students initially use monitoring strategies with a total of 77%. After that, planning is also used with a percentage of 75%, and evaluation is maintained with a percentage of 72% at the intermediate level. In terms of the teachers' responses, it was found that planning has a rating of 83% and literacy has a rating of 90%, confirming that the pedagogical intention is clear and effective Finally, it is important for managers to recognize the importance of planning within the institution, as they have marked it with a percentage of 81%, despite the fact that an evaluation and subsequent follow-up have generated a significant limitation within the institution, revealing data of 68%. In conclusion, data triangulation has confirmed that literary comprehension and interpretation tend to improve when there is active participation in the student's prior knowledge. However, its effectiveness will be based on the strategies used within the institution, one of which is to provide support from both the student and the teachers, Thus, cognitive strategies are usually integrated coherently through pedagogical practice and, in turn, taking into account institutional management, thereby promoting a peaceful school culture that seeks to value critical and reading reflection.