Intervención Pedagógica en Habilidades de Lectoescritura para una niña de 10 años con Dislexia: Estudio de Caso.

Abstract

El presente estudio de caso se centra en una niña de 10 años con diagnóstico de dislexia, quien presenta dificultades en el proceso de lectoescritura, tales como lectura pausada, omisión y adición de letras, errores ortográficos frecuentes, escasa retención de información a largo plazo e inseguridad al participar frente a sus compañeros. El objetivo general fue evaluar el efecto de las estrategias didácticas orientadas a mejorar las habilidades, tomando como referencia el informe psicopedagógico. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, de nivel descriptivo y aplicativo, empleando instrumentos como pruebas diagnósticas iniciales (PROLEC-R y TECLE), fichas de observación estructurada y entrevista a la madre, los cuales permitieron la identificación de la situación inicial, dar seguimiento y evaluar el proceso. Los resultados mostraron avances en decodificación, comprensión y velocidad lectora, además de un buen nivel de autorregulación. Se concluye que la aplicación de pruebas iniciales, junto con la selección y ejecución de estrategias, resulta fundamental para un acompañamiento pedagógico efectivo.

This case study focuses on a 10-year-old girl diagnosed with dyslexia, who presents difficulties in the reading and writing process, such as slow reading, omission and addition of letters, frequent spelling errors, poor long-term information retention, and insecurity when participating in front of her peers. The general objective was to evaluate the effect of teaching strategies aimed at improving skills, using the psychopedagogical report as a reference. The research was conducted under a mixed approach, with a descriptive and applicative level, employing instruments such as initial diagnostic tests (PROLEC-R and TECLE), structured observation sheets, and an interview with the mother, which allowed for the identification of the initial situation and monitoring and evaluation of the process. The results showed progress in decoding, comprehension, and reading speed, in addition to a good level of self-regulation. It is concluded that the administration of initial tests, along with the selection and implementation of strategies, is essential for effective pedagogical support.