Actividades Lúdicas para desarrollar el Pensamiento Lógico Matemático en 5 EGB de la "Unidad Educativa Milenio Cochasqui"

Abstract

La presente investigación propone el diseño de una guía didáctica basada en actividades lúdicas como estrategia pedagógica para fortalecer el pensamiento lógico-matemático en estudiantes de quinto año de Educación Básica de la Unidad Educativa del Milenio Cochasquí. La problemática detectada radica en la persistencia de metodologías tradicionales, centradas en la repetición mecánica de procedimientos, lo cual limita el aprendizaje significativo y desmotiva a los estudiantes. Bajo un enfoque mixto, con nivel exploratorio, se aplicaron técnicas de observación y entrevistas a docentes, revelando una escasa implementación de recursos lúdicos y una débil conexión entre el docente y el estudiante. A partir de estos hallazgos, se elaboró una guía con juegos didácticos estructurados, dinámicas y retos matemáticos adecuados al nivel cognitivo de los niños, con el fin de promover un aprendizaje más interactivo, creativo y contextualizado. La propuesta busca no solo mejorar el rendimiento académico, sino también contribuir a la formación integral del estudiante, generando ambientes de aprendizaje participativos y motivadores. Se concluye que el juego no debe ser considerado un recurso opcional, sino una herramienta clave para el desarrollo de habilidades cognitivas esenciales, siendo necesario formar a los docentes en metodologías activas que respondan a las exigencias del contexto educativo actual.

This research proposes the design of a teaching guide based on playful activities as a pedagogical strategy to strengthen logical-mathematical thinking in fifth-grade elementary school students at the Milenio Cochasquí Educational Unit. The identified problem lies in the persistence of traditional methodologies, focused on the mechanical repetition of procedures, which limits meaningful learning and demotivates students. Through an exploratory mixed- methods approach, observation techniques and teacher interviews were applied, revealing a limited implementation of playful resources and a weak connection between teachers and students. Based on these findings, a guide was developed with structured educational games, dynamics, and mathematical challenges appropriate to the children's cognitive level, with the aim of promoting more interactive, creative, and contextualized learning. The proposal seeks not only to improve academic performance but also to contribute to the comprehensive development of students by generating participatory and motivating learning environments. It is concluded that games should not be considered an optional resource, but rather a key tool for the development of essential cognitive skills. It is necessary to train teachers in active methodologies that respond to the demands of the current educational context.