Incidencia de la Neurodidáctica en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la Etapa Preescolar.

Abstract

Durante la etapa preescolar se establecen las bases del desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, por lo que este periodo resulta fundamental para una formación integral. En este contexto, la neurodidáctica surge como un enfoque innovador que integra conocimientos de la neurociencia, la psicología y la pedagogía con el fin de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una comprensión profunda del cerebro infantil. Propone estrategias didácticas multisensoriales, afectivas y contextualizadas que fomentan la motivación, la curiosidad y la autonomía del niño, permitiendo aprendizajes significativos y duraderos. Este enfoque es especialmente pertinente en el nivel preescolar, donde el juego, la exploración y las emociones ocupan un lugar central en la construcción del conocimiento. Sin embargo, su implementación aún enfrenta retos importantes, como la escasa formación docente en neurociencia y la prevalencia de métodos pedagógicos tradicionales, especialmente en países como Ecuador. De ahí que este estudio propone analizar la incidencia de la neurodidáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa preescolar, destacando sus fundamentos teóricos, implicaciones pedagógicas y psicopedagógicas, así como estrategias metodológicas que promuevan el desarrollo integral desde las primeras experiencias escolares, con énfasis en la necesidad de transformar las prácticas educativas tradicionales y cerrar las brechas existentes en el contexto ecuatoriano.

During the preschool years, the foundations of a child's cognitive, emotional, and social development are established, making this period crucial for holistic education. In this context, neurodidactics emerges as an innovative approach that integrates knowledge from neuroscience, psychology, and pedagogy to improve the teaching and learning process through a deep understanding of the developing brain. It proposes multisensory, affective, and contextualized teaching strategies that foster children's motivation, curiosity, and autonomy, enabling meaningful and lasting learning. This approach is especially relevant at the preschool level, where play, exploration, and emotions are central to knowledge construction. However, its implementation still faces significant challenges, such as limited teacher training in neuroscience and the prevalence of traditional pedagogical methods, particularly in countries like Ecuador. Hence, this study proposes to analyze the impact of neurodidactics on the teaching-learning process in the preschool stage, highlighting its theoretical foundations, pedagogical and psychopedagogical implications, as well as methodological strategies that promote integral development from the first school experiences, with emphasis on the need to transform traditional educational practices and close the existing gaps in the Ecuadorian context.