Uso del calendario vivencial educativo como estrategia metodológica interdisciplinaria en el Proceso de enseñanza aprendizaje

Abstract

El presente trabajo tiene el objetivo de determinar el uso del calendario vivencial como una estrategia metodológica, que ayuda al proceso de enseñanza aprendizaje, obteniendo como principal lograr la adquisición de aprendizajes experienciales que por ende creen aprendizajes significativos; partiendo la misma desde el análisis de la problemática, la cual se resumen en un manejo no adecuado del calendario vivencial y su uso como estrategia metodológica potenciadora de aprendizajes y dinamizadora de saberes ancestrales andinos. Seguido se realiza un análisis teórico, partiendo de libros, trabajos previos y artículos científicos, que permitieron entender el uso del calendario vivencial en la educación intercultural. A continuación, se da a conocer la metodología, la misma que responde a un enfoque mixto, con un nivel descriptivo y deductivo, teniendo un alcance propositivo, no experimental, con una tipología de campo y bibliográfica. Se crearon tres instrumentos de recolección de datos, dos de cuales responde al enfoque cuantitativo, y uno al enfoque cualitativo; estos instrumentos permitieron obtener los siguientes datos, de la encuesta para los padres de familia el 82,81% mencionan que el calendario vivencial ayuda en la educación; también se obtuvo que el 82,17% de estudiantes manifiestan que han trabajado con el calendario vivencial, concluyendo que se debe dominar el manejo del calendario vivencial, pues esto permitirá al docente crear actividades socio educativas, en las que se fomente los valores ancestrales andinos y se incorpore al proceso de enseñanza aprendizaje una herramienta pedagógica.

ABSTRACT The present work has the objective of determining the use of the experiential calendar as a methodological strategy, which helps the teaching-learning process, obtaining as the main thing to achieve the acquisition of experiential learning that therefore creates significant learning; starting it from the analysis of the problem, which is summarized in an inadequate management of the experiential calendar and its use as a methodological strategy that enhances learning and dynamizes ancestral Andean knowledge. Followed by a theoretical analysis, based on books, previous works and scientific articles, which allowed us to understand the use of the experiential calendar in intercultural education. Next, the methodology is disclosed, the same one that responds to a mixed approach, with a descriptive and deductive level, having a proactive, non-experimental scope, with a field and bibliographic typology. Three data collection instruments were created, two of which respond to the quantitative approach, and one to the qualitative approach; These instruments allowed us to obtain the following data: from the survey for parents, 82.81% mention that the experiential calendar helps in education; It was also obtained that 82.17% of students state that they have worked with the experiential calendar, concluding that the management of the experiential calendar must be mastered, since this will allow the teacher to create socio-educational activities, in which Andean ancestral values are promoted. and a pedagogical tool is incorporated into the teaching-learning process.